对于低年级语文识字的教学，积极做好教学反思，对以后的教学会有一定的帮助。通过对一个学期的课堂教学工作进行的整体性反思，教师能够从中发现自己教学中的不足，并加以改善，而面对识字教学，很多教师都有自己值得他人借鉴的教学方法和教学经验。

一、方式多样，体会识字乐趣

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢?我在自己的教学过程中运用了下列方法：

1、猜谜法：运用一些谜语来让学生猜字不仅激发了学生的兴趣让原本枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，而且还可以让学生对这个字的结构有很深刻的认识。如我在教学《识字2》中的生字时用了如下谜语：“琴”(两个王先生今天来弹琴);“胡”(古代的月亮很明亮);“模”(木字旁草字头中间放个大太阳)。还有如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字;“十张口，早就有”——“古”字;“一只手遮着眼”——“看”字等。这样以猜谜语的方式来教学给学生留下了深刻的印象。值得高兴的是他们现在已经学会了这种方法，而且百试不爽。很多时候都是他们自己在给自己编谜语。

2、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在教学《识字3》时为了巩固所学的生字用到了这样的儿歌：

神州大地，山河壮美;黄河长江，奔涌不息;

宝岛台湾，隔海相望;中华民族，奋发图强;

在教学《窗前的气球》一课时用到了这样的儿歌：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

3、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

4、玩中学的游戏教学。“找朋友“就是我经常用的一个游戏：把拼音卡片和生字卡片分发给学生，拼音与生字一样的组成朋友。如：拿拼音的小朋友说：“我是‘chu’，我的朋友在哪里?”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

二、联系实际，自主学习

除了运用以上方法外我还经常鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。

因为孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。在课堂教学中我会设计这样的问题：你怎样去记这个字?你还有不同的识记方法吗?你还有更好的识记方法吗?这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：课堂上有位学生记“雪中送炭”的“炭”时说：“有只大灰狼被压在了山下。”在学生独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生独立识字的能力。

新课程指出教学应从学生的生活实际出发，贴近他们的生活使学生感到那是在讲他们自己的故事。所以在教学识字是我还让学生学会在生活中识字。

如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等，都是学生识字的好教材。在平时就鼓励他们做识字的有心人，不断积累、收集，扩大识字量。同时，我也给他们提供交流、展示的舞台。如在教学《识字5》一课时学到移动的“移”时。我引导他们说说有没有见过它。有位学生说在街上见过，挂的牌子上写着“移动公司”。我及时鼓励学生，说他是个学习的有心人。这种课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字的途径。殊途同归，目的就是多识字，早阅读。又如在学到“柴”“焰”时我给他门出示一根根小火柴并且点燃让学生看这火焰来识记“柴”“焰”二字。形象生动又贴近生活。

反思是对工作的一次回顾与总结，是为接下来的工作提供借鉴，也能让教师的教学越来越好!